START Self-questionnaire

1. Je comprends que la transition entre le lycée et l'université peut être compliquée, et je reconnais les difficultés que rencontrent certains étudiants pour sortir de leur zone de confort.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

2. Je me tiens informé des ressources liées aux aspects pratiques de la vie étudiante, tels que le logement, la santé et l'alimentation, afin que les étudiants sachent qu'ils peuvent compter sur moi pour les aider à les trouver.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

3. Je comprends que les étudiants ont des niveaux d'éducation différents et je suis conscient qu'ils ont besoin de patience et de mon soutien pour acquérir de nouvelles connaissances et compétences.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

4. Je crée une atmosphère détendue et inclusive dans mes cours et je montre un véritable intérêt pour l'apprentissage des étudiants. Par exemple, je cherche à voir dans quelle mesure ils ont compris les concepts expliqués, je leur fais sentir qu'ils peuvent exprimer leurs idées sans crainte de jugement ou d'évaluation négative, etc.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

5. Je réponds aux questions de tous les étudiants, en cherchant différentes façons d'expliquer les concepts qu'ils ne comprennent peut-être pas encore complètement et en adaptant le programme du cours en fonction de leurs progrès.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

6. J'organise le contenu et la prestation en fonction d'un niveau de complexité croissant ; j'explique des termes complexes avec des mots simples ; je considère les erreurs comme un moteur d'apprentissage ; et je fais régulièrement un retour sur leur progrès.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

7. J'attends beaucoup de mes étudiants tout en faisant preuve d'empathie, en les soutenant sans être condescendant, en encourageant leur autonomie et leur indépendance et en insistant sur le fait que la réussite est possible grâce à l'effort.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

8. Afin de rendre leur processus d'apprentissage plus efficace, je montre à mes étudiants différentes stratégies, telles que : la création de leur propre matériel d'étude basé sur une combinaison de notes de cours, d'ouvrages de référence et de connaissances préalables ; l'apprentissage par l’enseignement ; les techniques d'auto-évaluation ; l'utilisation d'outils de gestion du temps ; etc.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

9. J'encourage la pensée critique chez les étudiants, par exemple en lançant des sujets de débat, en les invitant à réfléchir à la cohérence de ce qu'ils apprennent par rapport à leurs connaissances antérieures, en concevant des tâches qui les obligent à explorer des perspectives multiples et à présenter des arguments bien fondés, etc.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

10. J'insiste sur la pertinence du contenu de mes cours (connaissances et compétences) pour d'autres matières et leur future carrière. Par exemple, je partage des informations sur mon travail et mes recherches, je discute des différentes opportunités de carrière qui s'offriront à eux une fois qu'ils auront obtenu leur diplôme, etc.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

11. Dès le début du cours, j'explique clairement aux étudiants ce que l'on attend d'eux, quels sont leurs objectifs d'apprentissage et comment ils seront évalués, ainsi que les étapes nécessaires pour compléter le cours de manière satisfaisante.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

12. J'invite sincèrement mes étudiants, en particulier ceux qui semblent en difficulté, à parler de leurs préoccupations académiques et personnelles, par exemple lors des travaux dirigés, des pauses entre les cours, dans les couloirs ou à la cafétéria, etc.

Jamais

Parfois

Souvent

Toujours

13. Je passe du temps à établir des liens personnels avec les étudiants, à promouvoir un environnement d'apprentissage positif qui les encourage à se sentir partie prenante de leur parcours professionnel et académique.

Jamais

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Toujours

14. Je cherche des moyens pour aider les étudiants à avoir confiance en leur propre capacité à réussir. Par exemple, je parle d’anciens étudiants ou de mes difficultés lorsque j'étais étudiant, j'évite d'utiliser des jugements qui pourraient miner leur confiance en leur capacité à terminer leurs études universitaires.

Jamais

Parfois

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Toujours

15. Dans la conception de mes cours, je vais au-delà du cours magistral, en favorisant le travail en groupe et les activités qui génèrent des interactions entre les étudiants, de manière à ce qu'ils établissent des relations de soutien mutuel et favorisent la création d'un sentiment de groupe au sein de la classe.

Jamais

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Que puis-je (et pourrais-je) faire pour aider les étudiants dans leur transition vers l'université?

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Ma contribution à la transition des étudiants

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